La scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers (EABEP)

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1.    Qui sont les élèves à besoins éducatifs particuliers ? Cela concerne les : •        Elèves en situation de handicap (Troubles des Fonctions Cognitives) notification MDPH •        Elèves avec troubles des apprentissages (Dyslexie, dyspraxie, dysphasie, …) •        Elèves en grande difficulté scolaire (non-diagnostiqués) Esprits et principes de la loi du 11 février 2005 : L’inclusion vise
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organigramme 2018 2019

Organigramme

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{modal images/organigramme_2018-2019-page-001.jpg|Title=L’organigramme 2018-2019} {/modal} Cliquez sur l’image pour l’agrandir
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AXE DE PROGRES N° 3

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Sommaire AXE DE PROGRES N° 3 : LA REUSSITE DES PARCOURS SCOLAIRES DIFFICILES 1) LA PLACE NATURELLE DE LA SEGPA AU COLLEGELa présence d’une SEGPA dans le collège a bien entendu posée les bases d’une réflexion collective del’individualisation des parcours. Dans leur service, certains enseignants interviennent sur la SEGPA (anglais, éducation musicale, EPS) et cette
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AXE DE PROGRES N° 2

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Sommaire AXE DE PROGRES N° 2 : L’ORIENTATION L’orientation répond aussi à l’axe 3, à la réussite du parcours scolaire et en particulier à celui du temps collégien en individualisant les objectifs de cette réussite. Le temps de l’orientation n’est pas le même pour tous les élèves. Les actions communes entre collège et SEGPA sont
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AXE DE PROGRES N° 1

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Sommaire AXE DE PROGRES N° 1 : LA MISE EN PLACE DE LA LIAISON ECOLE-COLLEGE √ En équipe de direction, nous avons fait le choix pour l’année 2013-2014 de ne plus nous déplacer dans les écoles primaires pour présenter le collège. En effet, cela représentait une quantité de travail importante. Il nous semblait par ailleurs
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